Experimentierfeld Lyrik
Zwei Deutschkurse der gymnasialen Oberstufe auf der Suche nach neuen Ausdrucksformen
Der Deutschunterricht der gymnasialen Oberstufe wird vor allem durch eine Analyse
und Interpretation von literarischen Texten bestimmt. Während die rezeptive
Arbeit einen hohen Stellenwert einnimmt, wird die eigene Textproduktion des
Schülers in der Regel vernachlässigt.
Im Rahmen einer kleinen Unterrichtsreihe, die in Koproduktion zwischen einem
Leistungskurs Deutsch und einem Grundkurs Deutsch der Jahrgangsstufe 13 durchgeführt
wurde, sollten sich die Kursteilnehmer produktiv mit Lyrik auseinandersetzen.
Bei der Erstellung der Texte sollten vor allem neue Wege der Textproduktion
beschritten werden. Dabei ging es weniger darum, in Anlehnung an bekannte und
überlieferte Lyrikformen nun Nachschöpfungen zu entwickeln, es sollten
nicht Kreuzreime oder gar Sonette gebildet werden, vielmehr sollten, ausgehend
von modernen Lyrikformen, bei denen visuelle Komponenten wichtig wurden oder
collagenhafte Elemente einflossen, die Schüler Lyrik als eine Ausdrucksform
erkennen, bei der eine verdichtete Zuspitzung auf das eigene Ich sowie ein Bezug
zur Gesellschaft, zur Umwelt hergestellt werden kann - Lyrik als eine literarische
Möglichkeit, sich mit sich selbst und dem eigenen Standort in der Welt
zu beschäftigen. Es ging nicht um Rhythmus und Reimschema, sondern weltbewegende
Probleme wie Hunger, Krieg, Umweltzerstörung, persönliche Erfahrungen
wie Liebe und Leid und Aspekte des Alltags sollten textlich erfaßt, subjektiv
bearbeitet, zugespitzt, hinterfragt und problematisiert werden. Verschiedene
Arbeitsweisen und Inhalte sollten dabei Berücksichtigung finden. Dazu gehört
auch eine Auseinandersetzung mit der modernen Technik wie dem Computer, mit
dessen Hilfe es möglich wird, im Bereich der Lyrik mit Sprache zu arbeiten,
zu jonglieren, einen Spannungsbogen zwischen dem Wort und der zur Verfügung
stehenden Papierfläche herzustellen. In diesem Zusammenhang steht auch
die visuelle Lyrik, bei der sich Beziehungen zwischen dem Text und dem Rahmen
ergeben; zur sogenannten Collagenlyrik zählen Texte aus Zeitungen und Zeitschriften,
die ausgeschnitten und durch ihre Isolierung einen neuen Sinn erhalten. Aber
auch konventionelle Methoden der Lyrikerstellung konnten beschritten werden,
etwa der Auseinandersetzung mit Aspekten des Alltags. Darüber hinaus bestand
natürlich auch die Möglichkeit, eine Kombination der unterschiedlichen
Produktionsverfahren zu wählen.
Die hier veröffentlichten Arbeiten bilden einen von den Schülern ausgewählten
Querschnitt, der deutlich macht, daß Lyrik nicht nur als verbales formales
Experimentierfeld betrachtet werden kann, sondern auch dazu beitragen kann,
sich mit der eigenen Identität zu befassen.
Meinhard Schulte in: Kardinal-von-Galen-Schule 1946-1996, Münster 1996