Das Fach Erziehungswissenschaft ist am KvG in der Sekundarstufe II als Grund- und Leistungskurs wählbar. Im Differenzierungsbereich der Jahrgangsstufen 9 und 10 wird Erziehungswissenschaft in einem 4-stündigen Kooperationskurs mit dem Fach Sozialwissenschaft angeboten.
Alle Schülerinnen und Schüler, die Interesse an Erziehung und dem Nachdenken
darüber haben, können dieses Fach wählen. Es wird vieles erarbeitet, was für
die eigenen Einstellungen, Urteile und Verhaltensweisen wichtig ist.
So werden Situationen betrachtet, in denen Menschen miteinander umgehen, insbesondere
Menschen in einer Erzieherrolle. Es wird versucht, die Auseinandersetzung dieser
Menschen mit anderen Menschen zu reflektieren, Alternativen zu denken und Handlungsmöglichkeiten
zu überlegen. Es wird untersucht, welche äußeren Einflussgrößen wie und in welchem
Ausmaß auf die menschliche Entwicklung einwirken, es werden Informationen und
Anregungen gegeben, um das ‚Innere des Menschen‘ zu verstehen.
Dabei werden nicht nur Eltern/Kind-Beziehungen thematisiert, sondern generell
Situationen, in denen der Prozess der „Subjektbildung“ stattfindet. Ziel ist
dabei, Hilfestellung für die „Bildung zum Subjekt“ zu geben.
Dazu ist es notwendig,
• über sich selbst nachzudenken und sich besser kennen zu lernen,
• über die eigene Erziehung nachzudenken,
• Einstellungen und Verhalten anderer Menschen verstehen zu können,
• Beziehungsstrukturen erfassen zu können,
• die äußeren Einflüsse, unter denen menschliche Entwicklung und Auseinandersetzung
stattfindet, kennen zu lernen,
• Möglichkeiten und Grenzen von Erziehung zu reflektieren,
• die Eingebundenheit von Erziehung in soziale, kulturelle, historische und
politische Prozesse nicht aus den Augen zu verlieren,
• über Möglichkeiten zu verfügen, Zielvorstellungen zu entwickeln und Veränderungsmöglichkeiten
zu kennen und
• über Handlungskompetenzen zu verfügen.
Im erziehungswissenschaftlichen Unterricht finden die besonderen Interessen
und Bedürfnisse der Schüler in hohem Maße Berücksichtigung. Dem einzelnen Schüler
(Subjekt) und seinem Lern- und Bildungsprozess wird viel Bedeutung zugemessen
durch das Lernen des Lernens, durch biographisches, forschendes, entdeckendes,
kreatives und interdisziplinäres Lernen.
Es wird ein möglichst anschaulicher, situationsbezogener Zugang zur Erziehungswirklichkeit
gesucht, der im Idealfall – z.B. durch Unterrichtsgänge – auch originale Begegnung
ermöglicht.
Charakteristisch für das Vorgehen im Unterricht ist der Versuch, durch kleine
Experimente, Übungen, Einblicke in Tests, sowie durch Filme und Falldarstellungen
unmittelbare Erfahrungen und Anschauungen zu erreichen. Weitere Beispiele für
Unterrichtsverfahren sind: Streitgespräch, Simulationsspiel, Erkundungen etc.
Der Unterricht im Fach Erziehungswissenschaft in der Oberstufe sollte dem Prinzip
der Wissenschaftsorientierung und Wissenschaftspropädeutik genügen. Doch Pädagogik
muss gerade in dieser Altersstufe in Lebenszusammenhänge eingebunden werden
und sie durchschaubar machen.
Es wird ein Unterricht angeboten, in dem
• gelernt wird, erziehungswissenschaftliches Wissen zu erwerben;
• zu verantwortbarem pädagogischen Handeln angeregt wird;
• jede Schülerin und jeder Schüler unterstützt wird, etwas für das gelingende
eigene Leben und die eigene pädagogische Positionsbestimmung zu tun;
• methodische Fähigkeiten erworben werden, die eigenständiges Lernen ermöglichen;
• kritische Auseinandersetzungen mit gesellschaftlichen Entwicklungen gefördert
werden, die einschränkend auf die Persönlichkeitsentwicklung wirken.
Beispiele für Themenkreise in den Jahrgängen 12 und 13:
12/1 Leitfrage: Was brauchen Kinder, um sich physisch, psychisch und sozial
stabil zu entwickeln und wie kann dies pädagogisch gefördert werden?
12/2 Leitfrage: Warum verlaufen im Jugend- und Erwachsenenalter Entwicklung
und Sozialisation oft krisenhaft? Wie kann Pädagogik hier präventiv und intervenierend
eingreifen?
13/1 Leitfrage: Wie müssen staatliche und gesellschaftliche Institutionen der
Zukunft gestaltet sein, die „die Sache klären und die Menschen stärken“ (Hartmut
von Hentig)?
13/2 Leitfrage: Wie bin ich geworden, wie ich bin? Welche Vorstellungen vom
Menschen haben die von 11/1 bis 13/2 behandelten pädagogischen, psychologischen
und soziologischen Ansätze und wie können sie bei der Reflexion und Gestaltung
der eigenen Biografie helfen?